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孩子们的悲剧(4)(1 / 3)

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张霈看着书桌前十二岁的她,小姑娘气得鼓起脸来,硬邦邦地把她哥往外推:“你出去!烦死了!”

她试着伸手去触摸年少的自己,却发现无论如何都无法靠近——既无法靠近另一个时空的自己,也无法靠近另一个时空的张泽。

动作每每在同一个距离点停滞(大概距人物半米的地方)。

她用尽全身力气往前,再到达那个距离时,视野画面猛地一抖,就像电脑屏幕因故障飞速闪动一样。

视野内紧接弹出一个半透明窗口,窗口内一个硕大红色叁角标,后边紧跟几个大字:

【警告:游客止步。】

张泽被那时候的她推出门外了。

这是她记忆中的片段,当然也是张泽记忆中的片段。

因此她对这个场景很熟悉;但有些地方似乎不大对。

比如她记得书桌上一直陈列着杂七杂八的书,但现在书架上空空荡荡;窗台上放着一个小小的坏了的机器人玩具,那是于哥送给她升入小学的礼物。

有次被她失手摔坏了,爸爸只好把它重新粘起来。但她从此不敢再冒失,只小心翼翼把它摆在窗台上,没有再上手摆弄过。

现在,机器人玩具不见了。

但窗台的那个位置上用铅笔画着一只眼睛。

笔迹很淡,画风也很简陋,令人并不十分舒服。

她再想仔细看时,视线却自动调转——跟着张泽一起到卧室门外去了。

直到这时她才意识到,在这里,她不得不以第叁者的视角追随张泽。就像游戏中锁定某个人物,因此不得不保持这个角色一直在视野里。

那时候张泽也还是少年时的样子,在同龄人里看起来出挑,跟成年人比也到底羸弱。

他偏过头无奈笑着叹了口气,那是他常有的动作。每当她可怜巴巴示弱,或者蛮不讲理的时候,他就会无奈地叹气。

“哥。”张霈又叫了一声。

可她知道,这里的张泽是听不到的。

张泽往自己房间走了几步,抬手摸了摸脖子,忘拿书了。

一切都和记忆中一模一样。

他回房间,睡觉。

早上起床冲了个冷水澡,靠在她门前咣咣敲门:“起床了起床了,初中生哪还能赖床啊?”

郑念真难得在家里做早餐,轻声埋怨他:“小点儿声,让她多睡会儿呀。霈霈身体弱,跟你比不了。”

去上学。两个人走一段路,上公交,到校门口之后就假装不认识。

上课,他一只手拄着腮帮子,另一只手拨弄骰子大小的指尖魔方。

色块聚合分散,老师看不下去了:“张泽,上来解题。”

魔方飞出去斜斜落在临排女生课桌上。

他起身往讲台上走,女生拿起魔方不知所措。

他经过女生座位时,女生轻轻“哎”一声:“你的……”

张泽说:“拿着玩儿吧。”

上台解题,字迹很漂亮——这个年纪的男生很少写字好看的——步骤清晰简洁,数学题写到这程度没法扣分。

这道题对于初叁学生来说已经很难了,属于多数学生会放弃的类型。

老师也没脾气了,板着脸点点头:“张泽这个方法不错,但不适于同种类型的题。”

张泽回到座位,有几个女生悄悄看他。

老师又说:“你们可别学张泽,每个人都有自己的学习方法,张泽是自己在背地里偷偷学。要是都像他一样课上开小差、整天在操场上蹦跶,你们可就中他的套儿了!”

都知道是玩笑话,这个岁数的孩子多数已经有了自我认知。学生们善意哄笑起来,心怀旖念的女孩们终于可以借机明目张胆地看他。

这个年纪的孩子毫不掩饰人类是视觉动物这一事实,也毫不掩饰慕强的本能。

马太效应,他优秀,他好看,所以靠近他,所以他是中心,由此吸引更多的人将目光投过来。

整个中学谁不知道张泽?连隔壁x中、隔壁的隔壁y中都知道他。他明年就升高中了,他是要进国际部?还是留在国内学奥赛?也许他就是将来的省状元。

老师们也喜欢这样的学生,机灵,领导能力强,模样精神。

更何况他拿了那么多奖,教他的老师们与有荣焉。

一个被寄予过多期望的少年人可以有缺点,但不能有污点。

午休时间,张泽从办公室回来穿过连廊,隔着密密细竹林看到他妹妹和徐淼并肩往图书馆后走去。

他顿住步子,在原地停了一会儿,举步跟上去。

“你最近一直睡不好啊,黑眼圈这么重。”少年张霈担忧地看着徐淼:“脸色好差,这样身体会垮的。”

徐淼一如记忆中苍白纤弱,乌沉沉的眸子垂下去:“好累。”

张霈将外套脱下来盖在他身上:“睡一会儿吧,这里不会有人吵。我帮你放风。”

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